5197. com思政课教师承担着神圣使命

华东政法大学马克思主义学院副院长赵庆寺认为,思想政治理论课教师必须立时代之潮头、发思想之先声,增强学术活力,坚定学术自信,不当西方理论的搬运工。波澜壮阔的中国发展进程蕴藏着学术创新的巨大动力,这个风云际会的时代也为学术自信的建立提供了得天独厚的条件。思想政治理论课教师是一支充满活力、深具潜力的研究队伍,应该具有扎实的学术功底、深厚的理论素养和饱满的政治激情。在这个需要理论而且一定能够产生理论的时代,在这个需要思想而且一定能够产生思想的时代,思想政治理论课教师必须担负起历史赋予的光荣使命,勇于学术创新,坚定学术自信。

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5197. com思政课教师承担着神圣使命。■学习贯彻全国高校思政工作会议精神笔谈

  铸魂工程师不能忘记“我是谁”

为进一步学习贯彻全国高校思想政治工作会议精神,本刊与高校思想政治理论课教学指导委员会、《思想理论教育导刊》和《马克思主义理论学科研究》编辑部,共同开办“学习贯彻全国高校思政工作会议精神笔谈”栏目,邀请高校马克思主义学院的专家和思政课教师,围绕习近平总书记在会议上提出的新观点、新论断进行深入阐释。敬请关注。——编者

田鹏颖

观点提示:

  “我是谁”,作为一个哲学命题似乎已经“老矣”。可是,如果放在“西方价值观”开始“行动”的社会背景下,高校思想政治理论课教师知道“我是谁”的问题便显得十分重要。

思想政治理论课教师承担着重要职责和使命,必须练好内功,回归课堂,热爱课堂,珍惜课堂,敬畏课堂,凭借自己扎实的理论功底和学术素养,让学生感受到理论的魅力。

  中办国办印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出,“高校作为意识形态工作前沿阵地,肩负着学习研究宣传马克思主义,培育和弘扬社会主义核心价值观,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务”。如果说做好高校宣传思想工作,加强高校意识形态阵地建设,是一项战略工程、固本工程、铸魂工程,那么,高校思想政治理论课教师就是战略工程师、固本工程师、铸魂工程师。这就决定了高校思想政治理论课教师的“天职”,只能是把自己对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同,转变成当代大学生的理论认同、政治认同、情感认同。否则,就是忘记了“我是谁”。真正能够做到永远勿忘“我是谁”,我们应当努力处理好以下三个重要关系。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出,把思想政治工作贯穿于教学全过程,教师是人类灵魂的工程师,要坚持教育者先受教育,努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者,更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。这些重要思想对于教师特别是思想政治理论课教师提出了新的要求,也为思想政治理论课教师的发展提供了新的机遇。

  第一,勿忘“我是谁”,必须正确处理好“知”和“识”的关系。以往我们经常把“知识”当作一个词,用以表示或评价一个人的学问水平,但实际上,当我们把“知识”分解成“知”和“识”以后,便会立即发现,其实,两者确实存在着差别。所谓“知”,即“求真”,所谓“识”,则是“求值”。前者追问事实、真实,而后者追求价值和精神。高校思想政治理论课毫无疑问要求真、摆事实,但更重要、更根本的则是求得价值取向、信仰认同、精神境界。我们这样讨论问题,并不是说高校思想政治理论课教师不可以介绍包括西方在内的人类历史上积累下来的知识(体系),而是绝不能传播“西方价值观”,更不能让我们的大学生对“西方价值观”产生理论认同、信仰认同、政治认同。如果这样,那就在教育教学活动中混淆甚至颠倒了“知”与“识”的关系,就弱化了我们的“政治意识、责任意识、阵地意识和底线意识”,就丢掉了做思想政治理论课教师的根本。

思想政治理论课教师首先要解决自信问题。要深刻地认识到教育的本质是人的问题,归根到底是人的培养和发展问题。高等教育的核心是人才培养,要坚持把立德树人作为中心环节。思想政治理论课课堂教学是高校思想政治工作的主渠道,坚持不懈传播马克思主义科学理论、坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观,帮助青年学生澄清思想困惑,坚定马克思主义理想信念,为他们的一生成长奠定良好的思想基础,是思想政治理论课教师承担的责任。

  第二,勿忘“我是谁”,必须正确处理好“理”和“论”的关系。以往我们经常把“理论”当作一个词,用以表示或评价一个人的学术能力,但实际上,当我们把“理论”分解成“理”和“论”以后,便会立即发现,其实,两者确实存在着差别。所谓“理”,即条理、事理、道理,所谓“论”,即对“理”的说明、表达、求证,通过“论”以明“理”。高校思想政治理论课教师本来手里掌握着“理”,但更重要、更根本的是如何“论理”,即如何把本来“是理”、本来“有理”,经过“论”的过程,让大学生感到教师“有理”“在理”,进而展示和增强“理论”的魅力。因此,高校思想政治理论课教育教学中,不是不能点评“西方知识”“西方观点”,但必须在论说、论证、论辩过程中,深刻展示中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信,而不是相反。如果论得不力,辩得不明,反而把有理变成了无理,导致理不屈而词穷,那就在教育教学活动中混淆甚至颠倒了“理”与“论”的关系,就弱化了我们的“政治意识、责任意识、阵地意识和底线意识”,就丢掉了做思想政治理论课教师的根本。

近年来,国家已相继出台了一系列政策文件,为思想政治理论课教师的自信提供了政策保障,在人才培养、科研立项、评优表彰、岗位聘用等方面充分重视思想政治理论课教师,确保思想政治理论课在高校教学体系中的重点建设地位,加大对马克思主义理论领军人才、思想政治教育中青年杰出人才的支持和扶持力度,培养一大批具有扎实理论功底和实践能力的高素质专业人才,启动实施马克思主义理论学科领航计划。一大批高素质的中青年理论骨干和教学骨干,通过举办各级高校哲学社会科学教学科研骨干研修班、到相关的研究基地进行访问研究,以及国内外社会考察和挂职锻炼等多种途径,能力得到了提高。

  第三,勿忘“我是谁”,必须正确处理好“学”和“问”的关系。以往我们经常把“学问”当作一个词,用以表示或评价一个人的知识水准,但实际是,当我们把“学问”分解以后,便会立即发现,其实“学”和“问”确实存在着差别。一个人“学问”的水平,不仅在于“学”,而且在于“问”。如果没有“问”或不会“问”,那么“学”什么、如何“学”!因此,高校思想政治理论课教师的“问”比“学”更有价值。既要“问”学生,又要“问”自己。“问”学生,以启发其思考,引领其达到理论认同、政治认同、情感认同。“问”自己,就是“问”自己政治意识如何和学术功力怎样。诚然,一些从事其他学科的“专家”,有的以为高校思想政治理论课政治性、时效性较强,是为了完成“说教”任务而不是为了追求所谓学问,因而不需要什么真的“学问”功底……如果业外人士的某些偏见或误解,我们还可以理解或包容,那么对于我们高校思想政治理论课教师而言则必须认真追“问”:我们的学生最渴望从我们的课堂上听到什么和得到什么?我们教师自己究竟懂得什么和信仰什么?难道在人类知识海洋中,只有“西方知识”是学问,只有自如地运用“西方话语”才是有学问,而能够解决“中国问题”的中国人自己创造的中国特色社会主义却不是真学问?!如果我们对这些“问”给不出正确回答,那我们“学”什么和如何“学”的问题就难以解决,我们就可能让“西方学问”遮蔽中国特色社会主义“真学问”“大学问”,就可能丧失我们时代的良心,就弱化了我们的“政治意识、责任意识、阵地意识和底线意识”,就丢掉了做思想政治理论课教师的根本。

习近平总书记在提出要引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教的同时,强调要让信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师讲思想政治理论课,这就对思想政治理论课教师提出了更高的要求,有着更多的期待。要有坚定的政治信仰。传道者自己首先要明道、信道。思想政治理论课教师必须坚持正确的政治方向,把传播克思主义理论作为光荣使命,具有良好的思想品德。要有高超的教学水平。用好用足课堂教学这个主渠道,把更多的时间和精力投入到课堂,研究教学方法,苦练内功,讲理论要接地气。要有更高的理论水平。努力提高自身的理论素养、业务能力和道德修养,不断强化学科意识,积极参与学科建设,而且能够把知识传递出去,让学生听得懂,把知识中内含的正确价值导向,内化为学生的行为方式。要有更为高尚的道德水平。作为涵养人的品格与精神的高校思政课教师不仅是饱学之士,而且对于自身的道德水平应该有更严格的要求,具有很强的人格魅力和道德境界。要有爱岗的敬业精神。高校思想政治理论课最终的教学目标不仅仅是传授知识,更为重要的是传播思想,进行价值引导,它对学生的影响是长期的,终生的,这就要求对于这份职业有着更多的热爱和敬业。

  由是观之,我们必须理性思考高校思想政治理论课教师的职业(事业)的神圣性、战略性、基础性和未来性等问题,切实把思想政治教育作为一门科学来对待,按照这门科学的要求,不断强化“政治意识、责任意识、阵地意识和底线意识”,坚定我们的信仰,坚持我们的学术追求,高校思想政治理论课一定能够讲出底蕴、讲出精彩。(作者系东北大学马克思主义学院院长)

立德树人责任重大,思想政治理论课教师承担着重要职责和使命,必须练好内功,充分认识自己承担的责任重大,凭借自己扎实的理论功底和学术素养,运用马克思主义的立场、观点、方法来分析与解决现实问题,让学生感受到理论的魅力。要回归课堂,热爱课堂,珍惜课堂,敬畏课堂,及时更新教学内容,丰富教学手段,提高教学实效。要注重理论联系实践,通过深入社会实践、研读各领域经典作品、深度的反思和研究,提升自己的理性思维,把基本原理变为生动道理,回答学生的思想困惑。要以情感人,以事载道,以事明理,润物无声地给学生以人生启迪。要创新教学方式,遵循规律,创新办法,探索集体备课、学生参与、借助信息化等多种手段提高教学实效。

  新闻来源 《光明日报》2015年5月12日

(作者韩喜平,系吉林大学马克思主义学院院长、长江学者特聘教授)